EDUCACIÓN ARTÍSTICA: AVANCES JURISDICCIONALES 2008-2014
…..”Si se me pidiera que definiera en pocas palabras el término arte, lo
llamaría la reproducción de lo que los sentidos perciben en la naturaleza a
través del velo del alma”…..
Edgar Allan Poe (1809-1849) Escritor
estadounidense.
Acerca del Contexto de la Educación Artística
La Ley
de Educación Nacional Nº 26.206, planteó cambios significativos que impactaron
de manera diversa en el universo educativo.
Para
la Educación Artística
estos cambios hicieron dar un vuelco al posicionamiento que hasta el momento
poseía el Área en todo el Sistema Educativo, particularmente al definirla como
Campo de Conocimiento y referenciándola como una de las Modalidades del
Sistema.
Es
por ello, que en el año 2008, el Gobierno Nacional toma la decisión de crear la Coordinación
Nacional de Educación Artística, quien tendrá a su cargo
convocar a las 24 Jurisdicciones Provinciales para trabajar mancomunadamente y
de modo federal en la definición de políticas, normativas, estrategias y
acciones acerca de la Educación Artística
en todas sus formas y modos.
Fue
así, como Córdoba comienza a participar tanto en las Mesas Federales así como
en los diferentes encuentros en que se convoca a los distintos equipos técnicos
a trabajar sobre la normativa y prescripciones que definen hoy la Educación Artística
en el Sistema Educativo.
El
primer gran desafío propuesto era el de definir de que manera la Educación Artística
se posicionaría en el Sistema Educativo a partir de lo que marcaba la
LEN Nº 26.206.
Para
ello, la Coordinación
Nacional de Educación Artística presenta el “PROGRAMA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA, CULTURA
Y CIUDADANÍA”.
El mismo marcaba que:
}
En el nuevo contexto
resurge con fuerza el papel de la educación artística para la formación
integral de las personas y para la construcción de la ciudadanía. La formación de la
sensibilidad y de la expresión artística es una estrategia relevante para el
desarrollo de la capacidad creativa, de la autoestima, de la disposición para
aprender y del pensamiento abstracto.
}
Las investigaciones y
los estudios recientes reafirman la importancia de la presencia del arte en la
educación a través de la educación artística y de la educación por el arte,
como fuente para el desarrollo integral y pleno de los niños y de los jóvenes y
como eje transversal del aprendizaje que ayuda a la asimilación de las
restantes materias objeto de aprendizaje.
}
El arte y la cultura en
las escuelas también constituyen estrategias poderosas para la construcción de
ciudadanía intercultural, cuyo objetivo es lograr que los jóvenes, mediante la
enseñanza de las artes, puedan conocer sus raíces y apreciar las diferentes
expresiones artísticas que conviven en los países. De esta forma podrán
reconocer, respetar y valorar la diversidad y la riqueza cultural de la región,
valoración que propiciará la construcción de una comunidad iberoamericana de personas que se sientan ciudadanas
en sociedades multiculturales.
}
Los programas de
educación artística, sean del ámbito formal o del no formal, desarrollados
tanto por entidades educativas como por instituciones culturales, pueden ayudar
a la formación de públicos para las artes y al fomento de las industrias
creativas. A través de ellos, las personas pueden aprender a apreciar las
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad respetando la
diversidad cultural de la sociedad actual y a responder críticamente a ellas.
El
reto era conseguir que la educación artística tenga el reconocimiento y la
presencia necesaria en los sistemas educativos; que se asegure la formación de
los profesores; que se articule la colaboración entre los ministerios de
Cultura y de Educación; que se establezcan relaciones continuadas entre los
profesionales de las artes y las prácticas educativas artísticas, y que se
desarrolle la educación artística en los contextos educativos formales y no
formales.
Esto da comienzo a largos
debates y análisis, tanto en los encuentros federales como los que se generaron
en las Jurisdicciones, para definir lineamientos centrales que apuntalen
política y normativamente a la Educación
Artística.
El 25 de Agosto del 2010
en la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires, el Consejo Federal de Educación aprueba la Resolución Nº 111/10[1]
siendo su anexo el documento “La Educación
Artística en el Sistema Educativo Nacional”.
El mismo establece:
·
El Objetivo central del
Documento base.
·
Concepciones sobre la Educación Artística
·
Educación Artística y marcos normativos
·
Desarrollo de los fines y objetivos estratégicos de la Ley 26.206 en la Educación Artística
·
La Educación Artística en
los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Nacional
·
Organización de la modalidad
A partir de ese momento
cada Jurisdicción ya cuenta con lineamientos que permiten pensar la Educación Artística
en cada una de sus realidades.
Pasados unos meses, una
nueva Resolución del Consejo Federal de Educación, termina de definir pautas
mas claras de cómo concretar la presencia de la Educación Artística
en cada nivel y modalidad del Sistema.
Se aprueba así, el 30 de Septiembre de 2010 en la Ciudad de Iguazú en
Misiones, la Resolución CFE
120/10[2], que
por otra parte, en su Anexo I desarrolla los Criterios Generales para la Construcción de la Secundaria de Arte y en
el Anexo II el “Apoyo al diseño del Plan Jurisdiccional para la modalidad
artística- Planes de mejora institucional”.
Esta Resolución, en términos generales define:
·
Establecer que las
autoridades educativas nacionales y jurisdiccionales implementarán las medidas
conducentes para la puesta en vigencia de las formas de organización y
regulación de la Educación Artística.
·
Establecer que para el
cumplimiento del Artículo 2º las autoridades educativas nacionales y
jurisdiccionales asumirán el compromiso de implementar de forma gradual y
progresiva las siguientes acciones y metas:
a) Acordar los criterios cualitativos y
cuantitativos para la organización de la Educación Artística
en todos los niveles y modalidades respecto de los lenguajes/disciplinas
artísticas, su determinación y continuidad, a los efectos de su integración en
la educación obligatoria antes de Diciembre de 2011
b) Garantizar la cobertura total al año 2021 de
las clases de educación artística en todos los niveles y modalidades,
estableciendo como instancias intermedias el incremento del 20% de la cobertura
actual para el año 2012, y alcanzar para el año 2015 el 70% de cobertura total.
c) Instituir un ámbito orgánico específico de
gestión jurisdiccional de la
Modalidad de Educación Artística en sus respectivas
estructuras de gobierno, designando un responsable político al año 2011 y la
conformación de equipos pedagógicos jurisdiccionales para el acompañamiento de
las políticas al año 2012.
d) Implementar políticas tendientes a mejorar las
condiciones de titulación y formación de los docentes de la Modalidad mediante la
apertura de carreras, desarrollo de capacitaciones para todos los docentes y la
implementación de trayectos para docentes sin titulación, debiendo alcanzar el
70% de docentes titulados al año 2015 y la totalidad al 2021.
e) Establecer la puesta en vigencia gradual y
progresiva de la Secundaria
de Arte, en sus tres opciones: orientada, con especialidad y artístico-técnica,
a partir del ciclo lectivo 2011, acordando políticas curriculares y de
organización institucional (elaboración de NAP, marcos de referencia,
recomendaciones), en el lapso comprendido entre los años 2010 y 2011. Asimismo,
garantiza el pleno cumplimiento de su implementación al año 2015 para la Secundaria de Arte
Orientada y al año 2016 para las Secundarias de Arte con Especialidad y
Artístico-técnicas.
f)
Ampliar, en forma gradual
y progresiva, las posibilidades de acceso a la secundaria de Arte, creando
ofertas educativas a partir de una planificación territorial que considere las
tres opciones de la
Modalidad con el objetivo de brindar a los jóvenes mayores
posibilidades para el ingreso, permanencia y egreso a la educación secundaria.
g) Implementar la nueva estructura de la Educación Artística
Específica, según lo previsto en el documento “La Educación Artística
en el Sistema Educativo. Documento Base”, aprobado por Resolución Nº111/10, a
partir del año 2011, garantizando su pleno cumplimiento al año 2016.
Etc.
Continúan así los encuentros federales para definir el resto de las
normativas vigentes en los cuales surgen las Resoluciones de CFE 179/12[3]
Anexos I, II, II, IV y V; y 180/12[4] Anexo
III
Todo esto, acompañado de
la decisión política de la
Provincia así como una participación activa y propositiva por
parte del Equipo Técnico Jurisdiccional, propicia las definiciones y propuestas
que hoy enmarcan la
Educación Artística Provincial.
El comienzo de un nuevo devenir de la Educación Artística
El
final del 2008 presenta uno de los emprendimientos mas desafiantes de la
reforma educativa, la redefinición de los Diseños curriculares
jurisdiccionales.
Se
comienza de esta manera con la producción de los documentos de consulta de los
diseños Curriculares que posteriormente serán validados.
Este
recorrido presentará los siguientes hitos:
·
Año 2009: reformulación del Ciclo Básico de los
Diseños Curriculares Jurisdiccionales (DCJ): 1° año: un espacio curricular de
tres horas cátedras; 2° año: un espacio curricular de tres horas cátedras; 3°
año: dos espacios curriculares de tres horas cátedras cada uno con los
lenguajes seleccionados para 1° y 2° año. Los estudiantes eligen a que espacio
curricular asistir, no se concurren a los dos. Las opciones presentadas por la Institución puede
combinar los cuatro lenguajes según lo consideren.
·
Igualmente ese mismo año, se redefinen los DCJ
de la Educación
Inicial y de la Educación Primaria.
En la Educación Inicial
en la Sala de
tres años estarán presentes el lenguaje de la Música , las Artes Visuales y la Expresión Corporal ,
mientras que en las salas de 4 y 5 años la Expresión Corporal
es reemplazada por el Teatro.
En la Educación Primaria se define une espacio
curricular de tres horas cátedras en el primer y en el segundo ciclo. Están
desarrollados los lenguajes de la
Música , Teatro, Artes Visuales y Danza. Cada Institución
decide como se harán presentes estos lenguajes en toda la Educación Primaria.
·
Por otra parte, se
desarrolla el “Programa de Incluisón/terminalidad de la educación secundaria y
la formación laboral para jóvenes de 14-17” , con una propuesta integral acerca de la Educación Artística
que presenta desarrollos curriculares de los Lenguajes de la Música , las Artes Visuales,
el Teatro y la Danza.
·
2010: se definen las 10
Orientaciones que tendrá la Educación Secundaria. La Orientación Arte
tendrá Música, Artes Visuales, Teatro, Danza, Audiovisuales y Multimedia. En
este año salen a consulta la versión preliminar de Arte-Artes Visuales. Se
define también que la
Educación Artística estará presente en todos los años de la
orientación y en todas las orientaciones incluyendo las técnicas con tres horas
cátedras cada año.
·
Paralelamente se crea
el Programa de Jornada Extendida en el cual Educación Artística posee un
espacio curricular denominado “Expresiones Artístico-culturales”. Dicho espacio
puede ser desarrollado por un lenguaje en particular o de manera integrada.
Dicho programa pasa en el año 2011
a formar parte del DCJ de la Educación Primaria.
·
También se desarrolla
el espacio curricular de Educación Artística en la Propuesta Curricular
de la Educación
Secundaria en Ámbitos Rurales. Dicho espacio está en todos
los años de la
Educación Secundaria con tres horas Cátedras. Si bien están
desarrollados cada lenguaje en particular la propuesta es de Artes Integradas.
·
2011: se presenta la
versión definitiva de la Orientación Arte-Artes Visuales luego de estar la
misma en consulta y revisión. Se presentan
las versiones de consulta de Arte-Música, Teatro y Danza.
·
2012: Se presentan las
versiones definitivas de las orientaciones Arte-Música y Teatro.
·
2013: se presentan las
versiones de consulta de la Orientación Arte-Audiovisuales y Multimedia.
En relación a las capacitaciones
docentes: a partir del año 2010 se desarrollan diferentes formatos de
capacitaciones. Las primeras responden a la modalidad virtual
para docentes de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria.
Todas refieren la nueva propuesta curricular.
En cuanto a capacitaciones presenciales,
en el año 2010-11 de manera aislada se capacita para Jornada Extendida y
Ámbitos Rurales.
Recién en el año 2012 se definen
capacitaciones puntuales de los diferentes lenguajes: se realiza la
capacitación para Jornada Extendida “El Títere como mediador de los
aprendizajes” con diez sedes a lo largo de toda la Provincia ; para la Educación Primaria
“Cajita de Música” (Sedes Río IV, Villa María y Capital) y una Capacitación de
Artes Visuales para la
Educación Secundaria (Sede Capital).
El año 2013 fue un año importante en
cuanto a capacitaciones presenciales en toda la Provincia. Las
mismas fueron:
ü El
Títere como Mediador de los aprendizajes para la Educación Inicial (Sedes Vicuña Mackenna, .Río IV, San Francisco y Capital). Capacitándose a
aproximadamente 165 docentes.
ü Abordajes
Metodológicos del campo de formación expresiones
artístico-culturales en la Jornada Extendida ” (Música y Teatro). (Sedes
Villa María, Capital, San francisco, Río IV y Villa del Totoral). Se
capacitaron aproximadamente a 230 docentes.
ü El
Lenguaje del Teatro en la Educación Secundaria (Sedes Capital y Villa
María). Se capacitaron aproximadamente 100 docentes.
ü El
Lenguaje de la Música
en la Educación
Primaria (Sedes Capital, Villa María y Río IV). Se
capacitaron aproximadamente 110 docentes
ü El
Lenguaje de la Danza
en la Educación
Primaria (Sedes Capital y Villa Dolores). Capacitándose
aproximadamente a 45 docente.
ü El
Lenguaje de las Artes Visuales en la Educación Secundaria
(Sedes Capital y San Francisco). Capacitándose aproximadamente a 65 docentes.
ü El
Lenguaje de las Artes Visuales en la Jornada Extendida
en Educación Primaria (Sedes Capital,
Río IV y Cruz del Eje). Se capacitaron aproximadamente a 70 docentes.
ü Curso de
capacitación para docentes rurales de escuelas secundarias con aulas múltiples.
Educación Artística. Se capacitó aproximadamente a 40 docentes.
·
Se realizaron 10 asistencias Técnicas
con visitas presenciales del Equipo Técnico a escuelas con Orientación Arte.
·
Se realizaron diferentes materiales de
consulta para docentes de todos los niveles como Mapas Conceptuales, Secuencias
Didácticas, Planificaciones, etc.
·
Se participó en todas las instancias de
convocatoria nacional como: mesas Federales, Comisiones de trabajo para NAP,
Marcos de Referencia y preparación de materiales de Entrama. En los casos en
que se conformaron equipos de escritura, la Provincia tuvo su
representación en los mismos.
·
Se participó como Jurado en la Feria Provincial
·
Se realizó una Cátedra abierta de
Ciencia y Arte organizado por el Equipo Técnico Curricular de Ciencias
Naturales.
En la
actualidad, las escuelas Orientadas en Arte son:
ü 23
Escuelas Orientadas en Artes Visuales
ü 5
Escuelas Orientadas en Música
ü 1
Escuela Orientada en Teatro
ü 2
Escuela Orientada en Audiovisuales
ü 2
Escuelas Especializadas (Zípoli, Malarro)
ü 1
Escuela Orienta en Multimedia
El hoy de la Educación Artística
Como pudimos
observar, el camino recorrido por la Educación Artística
Este fue un
trabajo arduo y tenaz que pudo llevarse a cabo debido a las decisiones
políticas que se pusieron en juego para dicho fin.
Al respecto, el
Ministerio Nacional hizo propicia la participación de todas las jurisdicciones
en esta empresa, favoreciendo a que los resultados obtenidos alcanzaran el
mayor grado de federalismo posible.
Estas decisiones
políticas tuvieron eco en la
Jurisdicción , que desde un comienzo toma el compromiso y
misión de llevar adelante lo que marcan las normativas apostando no solo a
alcanzar estas propuestas, sino en algunos casos pensar posibilidades
superadoras que han servido en ciertas ocasiones como ejemplo a seguir por
otras Provincias.
Si bien aún
falta alcanzar algunas metas propuestas, sin duda la intención es poder en el
mas corto plazo lograrlas, para de este modo no solo cumplir con aquellas
pautas normativas que establece la
Ley , sino con la firme convicción que esta es la mejor manera
de lograr que la Educación Artística
Este es el
comienzo de un camino cuyos límites son infinitos siendo nuestra intensión transitar
en él día a día con pasos cada vez mas firmes.
…..“El arte es la firma de la civilización”…..
Beverly Sills
(1929-2007). Cantante Lírica.
EQUIPO TÉCNICO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DESARROLLO CURRICULAR
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